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CHAPTER XI   Learning 
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WHAT IS LEARNING? 
❖ A lasting change in behavior or mental processes that results from experience is 
defined as  earning 
l
➢ learning not to respond to the repeated presentation of a stimulus is to 
create a habit, or   abituation 
h
➢ a learned preference for stimuli to which we have been previously 
exposed is the   ere exposure effect 
m
➢ forms of learning such as classical conditioning and operant conditioning, 
that can be described in terms of stimuli and responses is   ehavioral 
b
learning  
 
THE ESSENTIALS OF CLASSICAL CONDITIONING 
**Classical conditioning is a form of behavioral learning in which a previously   eutral 
n
stimulus    r any stimulus that produces no conditioned response prior to learning  
,o
,
acquires the power to elicit the same innate reflex produced by another stimulus 
 

❖ Acquisition is the initial learning stage in classical conditioning, during which the 
  
conditioned response comes to be elicited by the conditioned stimulus 
➢ Conditioned stimulus (CS) 
■ a previously neutral stimulus that comes to elicit the conditioned 
response; customarily in a conditioning experiment the neutral 
stimulus is called a CS 
➢ Unconditioned stimulus (UCS) 
■ the stimulus that elicits an unconditioned response; no learning 
➢ Conditioned response (CR) 
■ a response elicited by a previously neutral stimulus that has 
become associated with the unconditioned stimulus 
➢ Unconditioned response (UCR) 
■ the response elicited by an unconditioned stimulus without prior 
learning 
❖ Extinction (in classical conditioning) is the weakening of a conditioned 
 
 
response in the absence of an unconditioned stimulus 
➢ the reappearance of an extinguished conditioned response after a time 
delay is called   pontaneous recovery 
s
❖ Stimulus generalization is the extension of a learned response to stimuli that 
 
are similar to the conditioned stimulus 
❖ Stimulus discrimination is a change in response to one stimulus but not to 
  
stimuli that are similar 
❖ Experimental neurosis is a pattern or erratic behavior resulting from a 
 
demanding discrimination learning task, typically one that involves aversive 
stimuli 
❖ Taste­aversion learning is how organisms learn what food to avoid through experience 
 

OPERANT CONDITIONING 
❖ Operant is an observable, voluntary behavior that an organism emits to “operate” on, or have 
 
an effect on, the environment 
❖ Operant conditioning is a form of behavioral learning in which the probability of a response is 
 
changed by its consequences ­ that is, by the stimuli that follow the response 
❖ Law of effect is the idea that responses that produced desirable results would be learned, or 
 
“stamped” into the organism 
 
THE POWER OF REINFORCEMENT 
❖ A condition (involving either the presentation or removal of a stimulus) that occurs after a 
response and strengthens that response is a   einforcer 
r
❖ A stimulus presented after a response and increasing the probability of that response happening 
again is a   ositive reinforcement 
p
❖ The removal of an unpleasant or aversive stimulus, contingent on a particular behavior is a 
negative reinforcement  compare with punishment 
;
❖ A boxlike apparatus that can be programmed to deliver reinforcers and punishers contingent on 
an animal’s behavior is an   perant chamber  or “skinner box” 
o
,

❖ Continuous reinforcement is a type of reinforcement schedule by which all correct responses 
 
are reinforced 
❖ Intermittent reinforcement is a type of reinforcement schedule by which some, but not all, 
 
correct responses are reinforced; also called   artial reinforcement 
p
❖ The relationships between a response and the changes in stimulation that follow the response 
are   einforcement contingencies 
r
❖ An operant learning technique in which a new behavior is produced by reinforcing responses 
that are similar to the desired response is   haping 
s
❖ A process by which a response that has been learned is weakened by the absence or removal 
of reinforcement is   xtinction (in operant conditioning) 
e
 

SCHEDULES 
❖ Programs specifying the frequency and timing of reinforcements are   chedules of 
s
reinforcement 
❖ A program by which reinforcement depends on the time interval elapsed since the last 
reinforcement is know as   atio schedule 
r
❖ Interval schedule is a program by which reinforcement depends on the time interval elapsed 
  
since the last reinforcement 
❖ The concept, developed by David Premack, that a more­preferred activity can be used to 
reinforce a less­preferred activity is the   remack Principle 
P
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
THE PROBLEM OF PUNISHMENT 
❖ Punishment 
➢ an aversive stimulus which, occurring after a response,   iminishes the strength of that 
d
 
response (compare with negative reinforcement) 
❖ Positive Punishment 
➢ the application of an aversive a response 
❖ Omission Training (negative punishment) 
➢ the removal of an appetitive stimulus after a response, leading to a decrease in behavior 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

OTHER TYPES OF LEARNING 
❖ Insight Learning 
➢ a form of cognitive learning, originally described by Gestalt psychologists, in which 
problem solving occurs by means of a sudden reorganization of perceptions 
❖ Cognitive Map 
➢ a mental representation of physical space 
❖ Observational Learning 
➢ a form of cognitive learning in which new responses are acquired after watching others’ 
behavior and the consequences of their behavior 
❖ Long­term Potentiation 
➢ a biological process, involving physical changes that strengthen the synapses in groups 
of nerve cells, which is believed to be the neural basis of learning 
 

 



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